Disprassia e Difficoltà motorie tra i banchi di scuola: cosa può fare l’insegnante?

Nelle scuole, la Disprassia (detta anche Disturbo della Coordinazione Motoria, DCD) è molto spesso sconosciuta tra insegnanti, docenti e dirigenti.

Al contrario, si sente molto parlare di dislessia, discalculia e disortografia.

Non tutti però, sanno che la Disprassia si presenta in circa il 5-6% dei bambini in età scolare, almeno un bambino per classe.

Accade di frequente che questa difficoltà venga sottostimata e il disturbo non venga riconosciuto precocemente.

Ma che cos’è la Disprassia?

È la difficoltà di compiere movimenti volontari, coordinati sequenzialmente tra loro in funzione di uno scopo.

Può comportare goffaggine, lentezza e imprecisione nell’esecuzione dei movimenti, problemi nell’organizzare il lavoro e nel seguire le istruzioni date.

Con conseguenze negative anche nell’apprendimento a scuola.

Quali sono i campanelli d’allarme che un’insegnante può osservare nel bambino/ragazzo?

• Spesso cade e urta cose e persone
• Ha difficoltà a tenere in mano gli oggetti e spesso li fa cadere
• Fatica a impugnare correttamente le matite per scrivere o disegnare
• Può trovare difficoltà a giocare e ad interagire con gli altri
• Spesso evita gli sport o la lezione di ginnastica
• Necessita di molto tempo per scrivere, a causa delle difficoltà di prensione e di scrittura
• Trova difficili giochi e attività che richiedono coordinazione occhio-mano
• Ha difficoltà a seguire le istruzioni e a ricordarle
• Può perdere o dimenticare gli oggetti

Come è possibile intervenire su questi alunni?

La Direttiva ministeriale del 2012 emanata dal MIUR include gli alunni con Disturbo della Coordinazione motoria o Disprassia come alunni con Bisogni Educativi speciali (BES).

La circolare riporta che: “Ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali, per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici o sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta”.

Quindi, risulta necessario fornire agli insegnanti una maggior conoscenza in merito e i mezzi per cercare di individuare precocemente tutti quegli alunni che, per diverse ragioni, richiedono una particolare attenzione.

Inoltre la normativa prevede la programmazione di opportune metodologie e strategie di intervento, volte a garantire al bambino l’inclusività nel gruppo classe e assicurare un apprendimento efficace, attraverso:

• Opportuni strumenti compensativi e misure dispensative,
• Didattica individualizzata e personalizzata,
• Modalità flessibili di lavoro scolastico che tengano in considerazione le caratteristiche distintive dell’alunno,
• Mezzi di apprendimento alternativi e tecnologie informatiche.

È opportuno quindi, stendere un Piano Didattico Personalizzato (PDP), con la funzione di documentare le strategie di intervento da adottare, che devono essere costantemente monitorate e revisionate per valutarne l’efficacia e il raggiungimento degli obiettivi specifici.

È indispensabile, infine, avere un continuo confronto con i professionisti che seguono l’alunno, in quanto possono dare a voi insegnanti indicazioni circa i punti di forza e di debolezza dell’alunno, possono fornire strategie mirate e specifiche volte a rinforzare e potenziare le sue abilità, farvi risparmiare tempo e fatica nella gestione, oltre che del singolo, anche dell’intero gruppo classe.

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